мария васильева
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОНР
на 201_ – 201_учебный год
Фамилия, имя ребенка : ___
. Дата рождения:___
Выписка из заключения ПМПК: ОНР III уровень речевого развития
Данные психолого-педагогического и логопедического обследования:
Результаты логопедического обследования (на основе данных речевой карты рекомендованной Т. Б. Филичевой, Т. В. Тумановой, Г. В. Чиркиной)
Цель психолого-педагогическое сопровождения: обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка в период дошкольного детства, независимо от психофизиологических и других особенностей, в том числе ограниченных возможностей здоровья.
1) Охрана и укрепление физического, психического здоровья ребенка, в том числе его эмоционального благополучия.
2) Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней.
3) Создание благоприятных условий развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
4) Работа по приобщению детей к традициям семьи, общества, государства в процессе осуществления инновационной проектной деятельности (практический этап – апробация модели духовно-нравственного воспитания детей в образовательном пространстве ДОУ).
5) Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья.
Организационно-педагогические условия реализации ИОМ:
• Коррекционно-образовательные технологии, программы: Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина «Логопедическая работа с детьми с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» – М., «Просвещение», 2009г.»; С. Г. Шевченко «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития»
• Здоровьесберегающие инновационныетехнологии: педагогические технологии содействия развитию детей среднего и старшего возраста «Двенадцать месяцев», песочный планшет, методика ЮНЕСКО «Дизартрия. НЕТ», дыхательная гимнастика Стрельниковой
• Формы контроля и учета достижений ребенка :
— мониторинг на начало и конец года (педагог — психолог, учитель — логопед, музыкальный руководитель);
— открытые занятия для родителей.
Ф. И. О. педагогов, заполняющих ИОМ:
Музыкальный руководитель ___
Старший воспитатель ___
Первый период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)
п/п Направление коррекционно-развивающей работы
Задачи коррекционно-развивающей работы
Содержание коррекционно-развивающей работы
1 Развитие общей моторики, зрительно-пространственной ориентации
Совершенствование статической и динамической организации движений, функций пространственных координат
Учить находить предметы перед собой, справа, слева от себя Логоритмика, подвижные игры с текстом «Заинька», «Совушка» и др.
Физминутки с речевым текстом, подвижные игры с текстом «Заинька», «Совушка» и др.
Ориентировка в пространстве. Понятия: верх, низ, спереди, сзади.
-ходьба и бег в колонну по одному сохраняя равнение, интервал, направление движения;
— выполнение ОРУ по показу взрослого;
— участие в пи направленных на развитие ориентировки в пространстве «Море волнуется», «Мяч вдогонку», «Зайцы в норках», «Самолёты» и т. п.
–выполнение упражнений на фито мячах, на балансировочных досках.
2 Развитие произвольной моторики пальцев рук
Совершенствование динамического праксиса и дифференциации движений пальцев обеих рук Массаж, пальчиковая гимнастика.
Пальчиковые игры, упражнения «Нарисуй по образцу», «Рисование по точкам», «Лабиринты»
Упражнения, способствующие развитию синхронности между речью и движениями. Игровые упражнения: «Что растет на нашей грядке», «Чайник», «Теремок», «Цветок» и т. д.
Пальчиковая гимнастика, игры со шнуровкой, мелким конструктором;
Физкультминутки с речевым текстом,
Работа с песочным планшетом и «интерактивной» доской;
Работа с пазлами Батяевой.
Игры с движением «Кот и мыши», «Зайцы и лиса»
Пальчиковая гимнастика, обводка и штриховка в альбоме по лексическим темам.
Выполнение ОРУ с предметами (с мячами разного размера, с массажным мячом, обручем, шнуром, гимнастической палкой и др., выполнение ОД с предметами (отбивание и ловля мяча, прокатывание и ловля мяча в парах, вращение обруча на полу, ползание и лазание).
3 Развитие моторики речевого аппарата Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, голосового и дыхательного аппарата, координирование их работы Логопедический массаж, артикуляционная гимнастика: «Жил-был веселый язычок»; чистоговорки по мнемотаблицам, дыхательная гимнастика по Стрельниковой.
Логопедические минутки (выполнение аналогичных упражнений).
Артикуляционная гимнастика во время развития певческих навыков.
-Выполнение упражнений на дыхание со звуковым произношением «Самолёт», «Гуси», «Дровосек», «Мотор».
4 Устранение дефектного звукопроизношения
Комплекс логопедической гимнастики (упражнения для автоматизации звуков С, З, Ц)
Чистоговорки на указанные звуки.
Формирование правильного звукопроизношения (через ИОМ, контроль за звукопроизношением в спонтанной речи, в режимных моментах
Релаксационное упражнение на устранение гипотонуса артикуляционных мышц: «Подарок под елкой», «Дудочка».
5 Автоматизация звуков
Автоматизация в предложениях, чистоговорках, стихах – словесные игры: «Повтори-ка», «Запоминай и повторяй», разучивание стихов: «Зайка», «Зима».
В спонтанной речи – в подвижных играх: «Заинька», «Что ты делаешь?»; игры в парах: «Угадай на ощупь», «Послушай мое слово и нарисуй».
Дифференциация звуков в речевых играх «Скажи наоборот», «Эхо», «Отгадай слово»; д/и «Лото», «Где чей дом?», «Улитка».
6 Дифференциация звуков
Игровые упражнения «Кто внимательнее»
Игры на развитие слухового внимания: «Угадай на чем играю», «Звенящие колокольчики, ищи», «Позы», «Сколько нас».
7 Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа
«Четвертый лишний», «Поезд», «Составь слово».
8 Развитие связной речи Закрепление умения составлять простые предложения на основе вопросов, демонстрации действий, по картине, по моделям Упражнения «Беседа по картинке», «Отгадай загадку».
Работа с куклами Бибабо, участие в инсценировках
9 Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи Активизация использования предложных конструкций, простых предлогов, навыков словооборазования, словоизменения, составления простых предложений по картинке и с заданным словом; закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением Словесные игры «Я начну, а ты продолжи», «Живые предложения», «Один – два», «Один – много», «Много – один», «Назови ласково»; д/и «Из чего мы сделаны?», «Где чей дом, «Где чей хвост», «Разложи картинки».
Д. и «Чей? Чья? Чьё?», «Чьи уши? Чьи хвосты?», «Кто что делает?», «Придумай слово», «Какое слово получится»
10 Развитие психологической базы речи Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления на отработанном в произношении материале: словесные игры «Запомни, повтори», «Что лишнее?»,»Кем был?», и др. ; д/и «Четвертый лишний», «Признаки», «Путаница», «Подбери пару»; к/и «Зайка в школе». Словесные игры «Запомни, повтори», «Что лишнее?»; д/и «Четвертый лишний», «Признаки», «Путаница», «Подбери пару».
Игры «Будь внимателен!», упражнения «Найди отличия», «Выполни по образцу»
Игры «Повтори за мной», «Тень», «Повторяй-ка!», упражнения «Осознание визуального материала», «Осознание словесного материала», «Разноцветная лесенка»
Игры «Лишнее слово», «Поиск общего», «Угадай загадки», «Ищем клад», «Говори наоборот»
11 Ознакомление с окружающим
Ознакомление с природой;
Ознакомление с жизнью и трудом людей
Учить наблюдать за сезонными изменениями в природе; называть и узнавать по признакам времена года; расширять, уточнять и систематизировать представления о предметах ближайшего окружения.
Знать свои имя, фамилию. Свой возраст, адрес, имена иотчества родителей, воспитателей. Познакомить с понятием «семья», знать о занятиях членов своей семьи.
Расширять и обогащать знания о предметах домашнего обихода
Тематические картинки; Календарь погоды; картинный материал; гербарий.
Наблюдения на прогулке; экскурсия в осенний лес.
Картинный материал; сюжетные картинки по теме «Моя семья», опорные схемы для составления описательного рассказа.
Предметы посуды, домашней утвари. Предметы одежды, обуви; головные уборы
12 Элементарные математические представления Формировать мыслительные операции;
Сравнивать две группы предметов;
Ориентироваться на листе бумаги.
Математический набор цифр, раздаточный материал (матрешки, грибочки, елочки). Цифровой веер.
Игрушки из дерева: «Пирамидки-счет». Фланелеграф с цифрами, счетным материалом.
-Выполнение расчёта на 1-2; — Участие в пи «Постройся по 1,2,3», «Чьё звено быстрее соберётся».
-Выполнение перестроений звеньями, в колонну по два, по три.
13 Сенсорное развитие. Развитие пространственного восприятия Учить различать и правильно называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый.
Узнавать и правильно называть геометрические фигуры.
Указывать размер предметов: Больше-меньше.
Учить определять простейшие причины;
Учить относить наименования 3-4 предметов к обобщающим словам;
Учить составлять группы предметов на основании одного признака. Набор цветных форм (фигур, прищепок)
«Математический набор», Пособие «Знакомимся с геометрией в детском саду»
Дидактическое пособие «Большой-маленький»
Наблюдение на прогулке, экскурсии
Предметные картинки по лексическим темам
Дидактическое пособие «Заплатки», «Ассоциации».
14 Снижение уровня тревожности Снижение уровня тревожности дошкольника путем снятия эмоционального и мышечного напряжения Игры «Похвалилки», «За что меня любит мама», релаксационные упражнения «Порхание бабочки», «Дождь в лесу», «Водопад».
— Привлечение к участию в игровых заданиях: «Ёжик», «Росток», «Солдатик», «Слушай танцуй»
15 Формирование адекватной самооценка Формирование адекватной самооценки и позитивной Я-концепции, расширение представлений о себе Упражнения «Какой я есть», «Каким бы я хотел быть», «Волшебники», «История про Серую кошку», «Диалог цветов», «Двойной автопортрет», проигрывание ситуаций, в которых ребенок должен изобразить самого себя
16 Снижение уровня агрессивность Формирование эмоционального осознания своего поведения, обучение навыкам саморегуляции, воспитывать доброжелательное отношение к миру Игры «Цветик-семицветик», «Разыгрывание ситуаций», «Мой хороший попугай», упражнения «Кулачок», «Лепим сказку», совместные настольные игры и проигрывание конфликтных ситуаций с нахождением путей выхода из них.
-Участие в играх сотрудничества: «Мяч по кругу», «Какой? Какая? Какие?», «Ловкие ребята», «Летает, не летает», «Вызов по имени», «Озорные гномы», «Река, ручейки, озеро, камни», «Поменялись мы», «Гонка мячей», «Мяч капитану».
17 Коррекция гиперактивного поведения Развитие внимания и произвольной регуляции поведения Игра «Флажок», упражнения «Штанга», «Сосулька», «Шалтай-Болтай», «Насос и мяч», «Конкурс лентяев»
Использование кукол Бибабо, драматизация
Оформление уголка уединения
Дыхательные упражнения: «Корабль и ветер», «Дудочка», «Воздушный шарик»
Подбор музыкальных произведений для релаксации
18 Чтение художественной литературы Развитие интереса к художественной литературе, способности слушать литературные произведения различных жанров. Знакомство с прозаическими произведениями К. И. Чуковского, В. Сутеева, Е. Пермяка
Второй период обучений (декабрь, январь, февраль)
1 Развитие общей моторики, зрительно-пространственной ориентации Совершенствование статической и динамической организации движений, функций пространственных координат
Пальчиковая гимнастика с текстом, игры со шнуровкой, мелким конструктором; изодеятельность, воскотерапия.
Пальчиковая гимнастика с текстом, обводка и штриховка в альбоме по лексическим темам
Ходьба в колонну по одному сохраняя равнение и интервал; Бег с сохранением направления при изменении направления; Выполнение перестроений
из одной колонны в две, три.
Выполнение заданий во время ходьбы и бега на сигнал «Сделай фигуру».
2 Развитие произвольной моторики пальцев рук Совершенствование динамического праксиса и дифференциации движений пальцев обеих рук Пальчиковые игры, упражнения «Нарисуй по образцу», «Рисование по точкам», «Лабиринты»
Пальчиковая гимнастика с текстом, обводка и штриховка в альбоме по лексическим темам.
Выполнение ОРУ с мелкими предметами: теннисный мяч, шнурок, массажный мяч.
Участие в п и с передачей предметов: «Мяч вдогонку», «Хитрый мяч». Выполнение заданий на удержание своей массы тела: лазание по гимнастической стенке, ползание по ограниченной опоре, вис на перекладине, канате.
3 Развитие моторики речевого аппарата Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, голосового и дыхательного аппарата, координирование их работы Артикуляционная гимнастика: «Улыбочка», «Бублик», «Иголочка», «Качель», «Чьи зубы чище?», «Чашечка», «Маляр», «Лошадка», «Индюшата»; дыхательная гимнастика по Стрельниковой.
Развитие артикуляционной моторики во время проведения логопедических минуток (выполнение аналогичных упражнений).
4 Устранение дефектного звукопроизношения Устранение смазанности речи в звуковом потоке Формирование правильного звукопроизношения (через ИОМ заполняемы воспитателями, контроль за звукопроизношением в спонтанной речи, в режимных моментах.
Словесные игры: «Запомни, повтори», «Повторялка», «Подскажи словечко»; д/ и: «Звуковые домики», «Улитка», «Ромашка», «Муравейник», «Живые слова»;
В подвижных играх: «Раздувайся пузырь», «Смешинка», «Что ты делаешь?»; игры в парах: «Угадай на ощупь», «Послушай мое слово и нарисуй», «Угадай по описанию».
Дифференциация звуков в речевых играх «Скажи наоборот», «Эхо», «Отгадай слово»; «Где чей дом?», «Улитка».
7 Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения Словесные игры
«Звуковое домино», «Найди свою картинку», «Цепочка слов» и др. ; «Весёлая логоритмика» — развивалочки
Индивидуальные занятия согласно ИОМ, словесные и д/и.
8 Развитие связной речи Составление предложений:
• Из слов в начальной форме с предлогами и без предлогов: из, в, под, за, перед, между;
• Из живых слов;
• С данными словосочетаниями;
• По словесной инструкции.
2. Добавление в предложение пропущенных предлогов (с опорой на картинку или действие).
3. Полные ответы на поставленные вопросы и для пересказа.
4. Рассказ из предложений, данных в иной последовательности.
5. Пересказ текста.
6. Заучивание наизусть прозаических и стихотворных текстов, скороговорок. Упражнения «Беседа по картинке», «Отгадай загадку»
кой стороны речи Активизация использования предложных конструкций, простых предлогов, навыков словооборазования, словоизменения, составления простых предложений по картинке и с заданным словом; закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением Словесные игры «Я начну, а ты продолжи», «Один – пять», «Один – много», «Мой, моя, моё, мои»; д/и «Магазин», «Посмотри какой цветочек!» «Найди четвертого», «Профессии».
Словесные игры по рекомендациям педагогов
10 Развитие психологической базы речи Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления на отработанном в произношении материале Словесные игры «Запомни, повтори», «Определи понятия», «Узнай кто это», и др. ; д/и «Четвертый лишний», «Профессии», «Цвет, форма, размер»;
Игры «Слушай хлопки», «Флажок», «Пуговица», «Запомни движения», «В магазине зеркал», «Эстафета слов», «Назови отличие», «Группировка слов», «Составь рассказ», «Дерево, лист, плод», упражнения «Где чей домик?», «Раскрась вторую половинку», «Слушаем и рисуем», «Разрезанные картинки»
11 Ознакомление с окружающим миром
Ознакомление с жизнью и трудом людей Учить различать птиц по величине, окраске оперения, пению, повадкам;
Познакомить с дикими животными, их детенышами, учить различать их по размеру, повадкам, познакомить с местом обитания, чем питаются;
Знать 2-3 названия бытовой техники, правила обращения с техникой, её назначение, правила безопасности;
Знать о военных профессиях, о родах войск; Тематические картинки с изображением птиц; фонограммы с голосами птиц, чучело птицы
Картинный материал с изображением животных, различных мест обитания (животные средней полосы, жарких стран, севера).
Опорная схема для составления описательного рассказа.
Предметные картинки, игрушки, предметы бытовой техники.
12 Сенсорное развитие.
Развитие пространственного восприятия Развивать умение видеть форму в конкретных предметах окружающей обстановки, пользуясь геометрическими эталонами
Уметь производить пространственные отношения между предметами по наглядному образцу Геометрические фигуры, предметы
Дидактическое пособие «Заплатки», тетрадь для развития ориентировки на листе бумаги «Рисунки по клеточкам»
13 Элементарные математические представления Формировать мыслительные операции;
Учить отсчитывать заданное количество предметов и обозначать соответствующим числительным;
Сравнивать две группы предметов на основании практических упражнений и выяснять, где предметов больше, меньше, одинаково
Счетный материал (матрешки, ёлочки);
Пособие: Тетрадь по формированию элементарных математических представлений.
Участие в п/и в которых используется счёт или необходимо подсчитать пойманных игроков, собранные предметы : «Ловкие пальцы», «Круговая тренировка по цифрам», «Хитрая лиса» и т. п.
14 Снижение уровня тревожности Снижение уровня тревожности дошкольника путем снятия эмоционального и мышечного напряжения Игры «Скульптура», «Зайки и слоники», упражнение «Портрет любимого героя», релаксационные упражнения «Цветок», «Подснежник», «Достань звезду
15 Формирование адекватной самооценки Формирование адекватной самооценки и позитивной Я-концепции, расширение представлений о себе Упражнения «Волшебники», «Я и другие», «Пошли письмо», «Зеркало», «Передача чувств», проигрывание ситуаций, в которых ребенок должен изобразить самого себя.
16 Снижение уровня агрессивность Формирование эмоционального осознания своего поведения, обучение навыкам самоорегуляции, воспитывать доброжелательное отношение к миру Игры «Разыгрывание ситуаций», «Эмоции героев», упражнения «Кулачок», «Лепим сказку», «Эмоциональный словарь», совместные настольные игры и проигрывание конфликтных ситуаций с нахождением путей выхода из них.
Участие в играх сотрудничества, в которых нет проигравших, игры признательности и сопереживания: «День, ночь, огонь, вода», «Замри», «У кого мяч» и т. п.
17 Коррекция гиперактивного поведения Развитие внимания и произвольной регуляции поведения Игра «Стоп!», упражнения «Штанга», «Шалтай-Болтай», «Насос и мяч», «Качели», «Медвежата в берлоге».
Выполнение заданий на сигналы во время ходьбы и бега.
18 Ознакомление с художественной литературой Развитие интереса к художественному произведению, способности слушать литературные произведения различных жанров;
Рассказы: Е. Пермяк «Первая рыбка», «Для чего руки нужны» и т. д.
Третий период обучения (март, апрель, май)
1 Развитие общей моторики, зрительно-пространственной ориентации Увеличение объема, четкости, целенаправленности движений кистей и пальцев рук
Развитие зрительно-пространственной ориентировки (на листе бумаги) Логопедическая ритмика по лексическим темам периода
Обводка и штриховка предметов по лексическим темам периода, работа с песочным планшетом (рисование пальцами, ладонями, кистью)
Выполнение ОРУ по показу и по объяснению инструктора. Участие в п и направленных на развитие ориентировки в пространстве: «Ловишка под музыку», «Лабиринт», «Реки, ручейки, озёра, камни» и т. п. Выполнение поворотов «на право», «на лево», «кругом» стоя на месте, выполнение поворота кругом и вокруг себя в движении.
2 Развитие произвольной моторики пальцев рук Совершенствование динамического праксиса и дифференциации движений пальцев обеих рук Дидакт. игра «Пальчиковый тренажер»
3 Развитие моторики речевого аппарата Упражнения, направленные на развитие подвижности губ, мышц языка, щёк Пальчиковые игры, упражнения «Нарисуй по образцу», «Рисование по точкам», «Лабиринты»
Картотека артикуляционных упражнений;
«Сказки о весёлом язычке»
ольга бородина
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОНР 1 уровня
старший воспитатель /___/
Индивидуальный образовательный маршрут на С. Кирилла ОНР I уровня. (1-ый год обучения)
Исполнитель: учитель-логопед ___
Срок реализации: 1 год Дата начало занятий 01.09.2022 Дата окончания занятий 31.05.2023
Период Основное содержание работы
I период обучения:
Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь Развитие понимания речи
Учить ребенка находить предметы, игрушки.
Учить по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать предметы и игрушки.
Учить показывать части тела в соответствии с просьбой взрослого.
Учить понимать слова обобщающего значения.
Учить показывать и выполнять действия, связанные с окружающим миром, знакомой бытовой или игровой ситуацией.
Закреплять навык ведения одностороннего диалога (логопед задает вопрос по содержанию сюжетной картинки, а ребенок жестом отвечает на него).
Учить дифференцированно воспринимать вопросы: кто? куда? откуда? с кем?.
Учить понимать грамматические категории числа существительных, глаголов.
Учить различать на слух обращения к одному или нескольким лицам.
Лексические темы: «Игрушки», «Одежда», «Мебель», «Посуда», «Продукты питания», «Транспорт».
Развитие активной подражательной речевой деятельности
Учить называть родителей, родственников (мама, папа, бабушка).
Учить называть имена друзей, кукол.
Учить подражанию: голосам животных; звукам окружающего мира;
звукам музыкальных инструментов.
Учить запоминать и выбирать из ряда предложенных взрослым игрушки и предметы (2—4 игрушки).
Учить определять из ряда игрушек ту, которую убрали или добавили.
Учить запоминать и раскладывать игрушки в произвольной последовательности (в рамках одной тематики).
Учить детей запоминать и раскладывать игрушки в заданной последовательности (2—3 игрушки одной тематики).
Учить запоминать и проговаривать 2—3 слова по просьбе логопеда (мама, папа; мама, папа, тетя).
Учить находить из ряда картинок (предметов, игрушек) «лишнюю» : шарик, мяч, кисточка; шапка, панама, яблоко; яблоко, груша, стол.
Учить находить предмет по его контурному изображению. Учить узнавать предмет по одной его детали.
Развитие просодической стороны речи
Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.
Формировать навык мягкого голосоведения.
Воспитывать правильный умеренный темп речи (по подражанию логопеду).
Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, модуляцию голоса.
Коррекция произносительной стороны речи
Уточнить произношение гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в свободной речевой деятельности.
Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.
Сформировать правильные уклады звуков, автоматизировать поставленные звуки в игровой и свободной речевой деятельности.
II период обучения:
Январь, февраль, март, апрель, май. Работа над слоговой структурой слова
Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова.
Формировать умение запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации; цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных.
Научить правильно передавать ритмический рисунок двухсложных и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов; односложных слов; двухсложных слов со стечением согласных с простым звуковым наполнением со зрительной опорой.
Работать над накоплением пассивного словарного запаса и активизацией в речи сущ, глаголов, прилаг по всем изучаемым лексическим темам на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы.
Учить понимать категории рода глаголов прошедшего времени единственного числа: Валя читала книгу; Валя читал книгу.
Учить отгадывать предметы, игрушки, животных, птиц по их словесному описанию (большой, бурый, косолапый, живет в берлоге, сосет лапу).
Учить по просьбе взрослого выбирать предметы для выполнения названных действий (резать — нож, шить — игла, наливать суп — половник).
Учить определять причинно-следственные связи (снег — санки, коньки, снежная баба).
Учить детей отдавать приказания: на, иди, дай.
Учить указывать на определенные предметы: вот, это, тут.
Учить составлять простые предложения.
Учить составлять предложения по модели: обращение + глагол повелительного наклонения: Тата, спи.
Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы настоящего времени единственного числа 3-го лица (спи — спит, иди — идет).
Учить запоминать игрушки (предметы, картинки) и выбирать их из разных тематических групп и раскладывать их в определенной последовательности: шарик, машина, шапка; мяч, ложка, карандаш.
Учить запоминать и подбирать картинки, подходящие по смыслу: дождь — зонт, снег — коньки.
Учить выбирать предметы определенного цвета (отобрать только красные машинки, белые кубики и т. д.).
Учить отбирать фигуры определенной формы (только квадраты, треугольники, круги).
Учить определять лишний предмет из представленного ряда:
3 красных кубика и 1 синий; кукла, клоун, Буратино, шапка;
Учить складывать картинки из двух, четырех частей.
Учить подбирать кубики разной формы в соответствии с прорезями на крышке коробки.
(Ф. И. О. родителя)
ознакомлен (а) и даю согласие на реализацию индивидуального образовательного маршрута для моего ребёнка
(Ф. И. О. ребенка)
специалистами МАДОУ «Детский сад № 33». Обязуюсь выполнять рекомендации специалистов и посещать занятия согласно расписанию. О возможном не достижении планируемых результатов в случае несоблюдения данных обязательств предупрежден (а).
Сроки динамического контроля Динамические показатели
Январь 2023 г.
Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная
Особенности речевого развития ___
Причины отрицательной или нулевой динамики ___
Корректировка программы ___
Учитель-логопед Бородина О. М___
Подпись родителя ___
Май 2023 г.
Ольга Терешкина
Индивидуальный образовательный маршрут для детей с ОНР III, IV уровня в условиях логопункта
Основные направления коррекционной работы:
Краткая характеристика уровня речевого развития Направления работы Коррекционно-образовательная работа по периодам
Звукопроизношение Формирование навыков четкой артикуляции звуков, мышечного тонуса мимической и артикуляционной мускулатуры.
Подготовительные артикуляционные упражнения для постановки звуков;
Работа над четким произношением звука, изолированная автоматизация;
Автоматизация звука в слогах, словах, предложениях, тексте.
Дифференциация поставленных звуков.
Понимание речи Развитие понимания речи
Закрепление умения вслушиваться в речь взрослых, находить пропущенный элемент в автоматизированном речевом ряду.
Умение внимательно вслушиваться в речь взрослого, распознавать правильное и неправильное употребление падежных окончаний существительных; различение на слух правильного и неправильного употребления личных окончаний глаголов; правильное и неправильное употребление времен глаголов; родовых окончаний прилагательных; понимание лексико-грамматических конструкций; закреплять умение отвечать на вопросы;
Развивать внимание к слову, к более точному пониманию его значения, умение выбрать из двух слов наиболее подходящее к данной ситуации.
Определять правильность смысла предложенных предложений.
Развитие слухового внимания и логического мышления;
Состояние фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, слоговой структуры.
Формирование фонематического слуха, восприятия с использованием наглядного моделирования
Закреплять умение различать неречевые звуки и их направление.
Подготовка к усвоению звуко-слогового ряда путем уточнения пространственно временных представлений.
Дифференцировать существительные, отличающиеся несколькими звуками, сходные по звуко-слоговой структуре. Тренировать умение удерживать в памяти и воспроизводить звуко-слоговой ряд из 3-4 элементов.
Формировать умение выделять элементы ритмического рисунка ударением.
Формирование слоговой структуры слова.
Дифференциация глаголов, сходных по звучанию Дифференциация правильного и неправильного произношение слов с опорой на наглядность.
Формирование умения находить в ряду слова, отличающиеся от остальных по звуковому составу.
Развивать звуко-слоговые представления ребенка.
Состояние мелкой моторики. Развитие мелкой моторики рук и совершенствование графических навыков.
Освоение различных движений пальцев рук. Сопровождать пальчиковые упражнения стихотворными текстами.
Состояние словарного запаса.
Уточнение и расширение словарного запаса; усвоение первоначальных навыков словообразования.
Опора на лексические темы: «Осень наступила»; «Мой детский сад», «Сезонная одежда», «Фрукты»; «Овощи»; «Профессии»; «Посуда»; «Сезонная обувь»; «Игрушки»; «Продукты питания»; «Дом»;
Опора на лексические темы: «Зима»; «Зимние забавы»; «Ребёнку о нем самом»; «Новогодний праздник»; «Зимующие и перелетные птицы»
«Продукты питания»; «Дикие животные и их детеныши»; «Домашние животные и их детеныши»; «Умные книжки»; «Дом, ОБЖ»; «День защитника Отечества»; «Водоемы, рыбы»; «Ранняя весна. 8 марта», «Все работы хороши», «Фестиваль детского творчества», «Мебель»
Опора на тематические циклы: «Профессии»; «Инструменты»; «Зоопарк»; «Деревья, кустарники»; «Цветы, травы»; «Ягоды»; «Насекомые»; «Лето».
Формировать умение произносить односложные, двусложные слова с ударением на первом слоге: санки, шуба, муха, ухо, каша и т п. Различение на слух и самостоятельное употребление в речи хорошо знакомых слов с уменьшительным значением.
Состояние грамматического строя речи.
Формирование грамматических категорий.
Дифференциация действий, выраженные глаголами ед. и мн. числа; действий, выраженные глаголами прошедшего времени ед. числа муж и жен рода. Падежные формы; притяжательные местоимения;
Глаголы, обозначающие голосовые реакции животных;
Усвоение уменьшительно-ласкательной формы слова.
Активизация использования простых форм предлогов (в, на, под, за, над).
Изменение слов по падежам, согласование существительных и прилагательных в роде, числе. Активизация использования простых предлогов, подведение к употреблению падежных форм. Обучение разным способам словообразования.
Определения предмета, его признаков, подводить к его описанию.
Умение отвечать на вопросы, не повторяя структуры вопроса. Умение строить разные типы предложений, используя картинки.
Состояние связной речи.
Пересказ по серии сюжетных картинок.
Формирование связной речи.
Составление предложений с заданным количеством слов с опорой на наглядность.
Составление предложений по картинке.
Пересказ рассказа по схеме, плану.
Составление рассказа-описания по наглядному образцу. Составление рассказа по индивидуальной и сюжетной картинкам.
Составление рассказов по простой и сложной сериям сюжетных картинок. Пересказ простых текстов.
Индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут №1
Цель: Коррекция речевых нарушений у детей с учётом индивидуальных особенностей развития ребёнка (старшая группа)
Задача: Овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты
Индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут №2
Индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут №3
Индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут №4
Индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут №5
индивидуальной коррекционно-развивающей работы
для детей с нарушениями речевого развития
